Aprendizaje basado en el pensamiento - TBL

  Por. Alberto Taboada Jiménez Este texto tiene como objetivo describir el procedimiento de cómo crear un mapa de pensamiento y un organizador gráfico dentro del contexto del aprendizaje basado en el pensamiento acuñado por Robert Swartz. Aquí explicaremos primero cómo tomar los saberes previos de los estudiantes sobre los padres de ayer y los padres de hoy; para luego, hacer la comparación y contraste de ambos desempeños.                 En primer lugar, existe la necesidad de armar un mapa de pensamiento, para ello aplicaremos las tres actividades: ver, pensar y preguntar; del mismo modo, los siguientes tipos de preguntas: directas sobre cómo indicar algo, de extensión, elaboración; clarificación y desafío (Swartz, 2018, p. 53). Tomando esta referencia construiremos el siguiente mapa de pensamiento. Aquí se deberá buscar la participación de los estudiantes para que emitan sus opiniones. Vamos a suponer q...

 Por Alberto  Taboada Jiménez           En mi práctica docente en muchos casos encuentro a estudiantes con “bloqueo mental” para poder entender o iniciar una determinada tarea, aun recurriendo a la motivación, la situación persiste. Esto impide que el estudiante tenga las herramientas para emprender un aprendizaje. Es así, que los temas tratados aquí, como los mapas de pensamiento con su procedimiento para crearlos, la descripción de una metáfora sobre la importancia para pensar y la dimensión del pensamiento creativo son una alternativa para superar este inconveniente.                  Los mapas de pensamiento están compuestos por un conjunto de interrogantes que después de pensar generan propuestas para diferentes acciones de las personas.   Cabe destacar que “no es un mapa pictórico, pero es algo que guía para realizar el proceso de pensamiento” (Swartz, 2017). Para crearlos es necesario realizar l...

  Los docentes en un aula TBL han pasado de dar a los alumnos información que quieren aprender a ayudarlos a encontrar esa información por ellos mismos y determinar como utilizarla. Esto, por lo general, cambia su rol inmediatamente.                 Hasta ahora, deberían los docentes tener una idea de cómo cambiar su estilo en las aulas TBL. Pensemos acerca de dos ideas básicas que han sido enfatizadas como objetivos clave del TBL: hay un cambio o paso del aprendizaje pasivo basado en la memoria a un aprendizaje y pensamiento activos por parte de los alumnos, guiados por los docentes y, por los menos, al inicio del proceso de los alumnos desarrollando y utilizando tipos de pensamiento con destreza. Asimismo, el pensamiento activo de los alumnos es estructurado y organizado por estrategias explicitas del pensamiento y organizadores gráficos. Este es un resumen del papel de los docentes TBL en las aulas. ·...

  Por Alberto Taboada Jiménez ¿Qué nos espera si continuamos con los modelos tradicionales de aprendizaje? Es una pregunta que nos lleva a reflexionar sobre la labor que realizan los actores de la educación. Aquí, es necesario hacer un diagnóstico del trabajo de los docentes con respecto a la enseñanza y de los estudiantes con los procesos de aprendizaje que practican. Es importante, dar una mirada al desempeño de la labor educativa en nuestras escuelas reconociendo al aprendizaje tradicional y; por el contrario, incorporar una buena praxis, la de promover el aprendizaje basado en el pensamiento para el logro de saberes sólidos.                El aprendizaje tradicional se caracteriza por el aspecto memorístico. Se evidencia en las acciones que giran alrededor de los exámenes y sus resultados involucrando a gestores, profesores y estudiantes en una carrera por un ranking de calificaciones. Es así, que la prueba PISA 2018 (Programa Internaci...

  Robert Swartz  es doctor en Filosofía por la Universidad de Hardvard, profesor emérito de la Universidad de Massachussetts en Boston y creador junto a Sandra Parks de la metodología Aprendizaje basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning- TBL) que sustituye la enseñanza en la memoria por otra basada en el pensamiento activo. Actualmente dirige el Center for Teaching Thinking (CTT), dedicado a dar a conocer esta metodología en Estados Unidos y en España. Durante los últimos treinta años ha trabajado con maestros, escuelas y universidades, a nivel internacional, en proyectos de desarrollo del personal docente, reestructuración del plan de estudios y educación mediante la infusión del pensamiento crítico y creativo en la enseñanza del contenido. También es miembro del comité organizador de la conferencia Internacional sobre Pensamiento (International Conference on Thinking -ICOT)                 ...