El aprendizaje tradicional y el aprendizaje basado en el pensamiento (TBL)

 

Por Alberto Taboada Jiménez

¿Qué nos espera si continuamos con los modelos tradicionales de aprendizaje? Es una pregunta que nos lleva a reflexionar sobre la labor que realizan los actores de la educación. Aquí, es necesario hacer un diagnóstico del trabajo de los docentes con respecto a la enseñanza y de los estudiantes con los procesos de aprendizaje que practican. Es importante, dar una mirada al desempeño de la labor educativa en nuestras escuelas reconociendo al aprendizaje tradicional y; por el contrario, incorporar una buena praxis, la de promover el aprendizaje basado en el pensamiento para el logro de saberes sólidos.

             El aprendizaje tradicional se caracteriza por el aspecto memorístico. Se evidencia en las acciones que giran alrededor de los exámenes y sus resultados involucrando a gestores, profesores y estudiantes en una carrera por un ranking de calificaciones. Es así, que la prueba PISA 2018 (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes), el Perú subió 3 puntos en lectura, 7 puntos en ciencia y 13 puntos en matemática, ocupando el puesto 64 de 77 países que participan. En consecuencia, el país en estas pruebas internacionales no ha tenido buenos resultados observables de forma significativa en las áreas comprendidas.

             En realidad, existen muchas dimensiones del problema, pero nos centraremos en resaltar aquellas comprendidas en las sesiones de aprendizaje. Las presentaciones en Power Point suelen ser un muro apilado de contenidos donde los profesores y estudiantes repiten como máquinas lectoras lo allí escrito. Asimismo, las evaluaciones se realizan en cuestionarios con preguntas de selección múltiple que convierte a los estudiantes en autómatas respondiendo este tipo de pruebas. El ministerio de educación y a los gestores educativos solo les interesa los resultados de las pruebas nacionales e internacionales. En consecuencia, se tiene a estudiantes, que cuando salen al trabajo van a ignorar las acciones profesionales, técnicas o básicas o las realizarán torpemente; es decir, esto da como resultado que los jóvenes estén destinados a ser seudotécnicos, o seudoprofesionales, destinados a ocupar los puestos más bajos. (Peñaloza, 2003, p. 45) 

             Es por ello, que el aprendizaje basado en el pensamiento propuesto por Swartz (2018) propone cuatro aspectos: generar ideas (síntesis), clarificar ideas (análisis), evaluar la razonabilidad de las ideas (evaluación) y el pensamiento enfocado en acciones. En primer lugar, el proceso de generar ideas consiste en proponer ideas nuevas, que permitan el desarrollo del pensamiento creativo. En segundo lugar, la clarificación de ideas comprende los procesos de analizar ideas; tal como, comparar/contrastar, clasificar, identificar las partes y el todo, secuenciar en ranking y realizar argumentos. Después, la razonabilidad de las ideas comprende evaluar la información básica, realizar inferencias. Por último. para el pensamiento enfocado en acciones se considera al proceso de tomas de decisiones y resolución de problemas.

             En síntesis, el texto ha expuesto las características resaltantes de aprendizaje tradicional y el aprendizaje basado en el pensamiento. Se destaca que las acciones del aprendizaje tradicional llevan al desarrollo del componente cognitivo, exámenes para un ranking de calificación, uso de presentaciones donde se convierten en repositorio de contenido que solo se repite. Esto origina malos aprendizajes o ausencia de ellos. Por el contrario, con el aprendizaje basado al pensamiento se busca promover la creatividad, el análisis, la evaluación y el pensamiento enfocado en acciones. A partir de lo explicado los actores de la educación tienen que innovar incorporando dentro de las múltiples acciones de cambio al pensamiento basado en el pensamiento (TBL) para efecto que generen buenos aprendizajes.

 

Referencias

 

Ministerio de Educación (MINEDU, 2019). Evaluaciones de logros de aprendizajes Resultados 2019. Descargado de: http://umc.minedu.gob.pe/resultadosnacionales2019/

 

Swartz, R. (2018).  Pensar para aprender. Madrid, España: Ediciones SM

 

Peñaloza, W. (2003). Propósito de la educación. Lima, Perú: Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.